教師職業(yè)角色的構成。教師職業(yè)活動的構成。

二、教師的專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長概念。教師專業(yè)成長階段理論。教師專業(yè)成長的構成要素。教師專業(yè)成長的途徑。

三、教師心理素質(zhì)

1.教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)的含義。它指教師在從事教育實踐中生成和積淀的社會文化素養(yǎng)、教育專業(yè)才能和人格心理品質(zhì)。

教師心理素質(zhì)的結構。

教師職業(yè)心理素質(zhì)的含義。教師職業(yè)心理素質(zhì)的結構。教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征。教師職業(yè)心理素質(zhì)的培訓模式。

2.教師的人格品質(zhì)

教師的人格品質(zhì)概念。它指教師與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應特征。

教師的人格品質(zhì)影響因素。

教師的人格問題與調(diào)試。

3.教師職業(yè)認同的概念。

職業(yè)認同概念。教師的職業(yè)認同概念。教師的職業(yè)認同要素。教師職業(yè)認同的影響因素。

4.自我意識

自我意識概念。自我意識是主體對其自身的意識，是主體覺知到自身存在的心理歷程。自我意識也是個體自身心理、生理和社會功能狀態(tài)的知覺和主觀評價。

自我意識的結構與類型。

自我意識的作用。自我意識是衡量個性成熟水平的標志，是整合、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。

自我意識的途徑。他人觀察與自我觀察、外部評價與自我評價、對自身活動結果的反思

5.情緒表達概念

情緒表達概念。情緒表達指行為活動表露于外，從而顯現(xiàn)其心理感受，借以達到個體將其情緒經(jīng)驗與外在溝通的目的。

情緒表達層次。向自我表達、向他人表達、向環(huán)境表達、升華表達。

6.人際關系

人際關系的概念。人際關系是人與人在交往中建立的直接的心理的關系。

人際關系的結構。人際交往包括人際認知、人際情感、人際行為。

人際關系的類型。人際關系包括師生關系、教師間關系、教師與領導的關系、教師與家長的關系。

7.職業(yè)適應

職業(yè)適應的概念。職業(yè)適應指在積極的職業(yè)價值觀的指導下，所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。

教師職業(yè)適應不良的表現(xiàn)和原因。如從業(yè)能力不足，角色轉換遲滯，缺乏協(xié)調(diào)的職業(yè)關系，職業(yè)價值觀和職業(yè)信念缺失。

8.心理健康

教師心理健康的標準。認同教師角色，熱愛教育工作;良好的人際關系;健全的自我意識;健康的情緒體驗與調(diào)控;意志堅強，具有教育獨立性;對教育積極進取。

教師心理健康的意義。

影響教師心理健康的條件。

教師心理健康的自我維護。建構完善的心理調(diào)節(jié)機制;完善人格、保持平和心態(tài)、整體素質(zhì)、體驗職業(yè)樂趣。

第三節(jié) 學習心理

一、學習理論

1.學習的概念和類別

學習的含義。學習是作為個體的一種適應性活動，是在主客觀相互作用的基礎上，通過主體一系列的反映動作在內(nèi)部構建調(diào)節(jié)行為的心理結構的過程。

學習的實質(zhì)。學習是獲得和積累經(jīng)驗的過程;學習可以通過行為變化表現(xiàn)出來;學習是一種適應活動。

學習的分類。

（責任編輯：李明）